Škola zajišťuje zejména poradenství ohledně vzdělávání
Vyhláška říká, že „ředitel školy zabezpečuje poskytování poradenských služeb ve škole“ a tyto služby jsou zajišťovány „v rozsahu odpovídajícím počtu a vzdělávacím potřebám žáků“. Komplementárně k tomu školský zákon uvádí, že žák má právo na informace a poradenskou pomoc školy nebo školského poradenského zařízení v záležitostech týkajících se vzdělávání podle tohoto zákona. Všimněme si, prosím, že v obou dvou dokumentech jsou opakovaně zmiňována slova jako „poradenství“ a především „vzdělávání“. A protože obtíže ve vzdělávací oblasti se nutně projevují ve výuce, tak je velmi žádoucí, aby i další pracovníci školy věděli, jak se tyto obtíže daří překonávat a jak mohou žáka podpořit ve svých hodinách. K tomu potřebují informace, který jim má mj. předat i školní psycholog. Prakticky to může vypadat následovně:
- Při sjednávání náplně práce školního psychologa věnujte prosím pozornost tomu, aby byla dobře vymezena (v souladu se zákonem a vyhláškou citovanými výše), a to např. včetně vyhledání adekvátního typu služby, spolupráce s ní a doprovodu žáka do adekvátního typu služby. Je totiž daleko profesionálnější doprovodit dítě např. do krizového centra či zařízení pro děti vyžadující okamžitou péči, nebo ho odeslat do jiného relevantního zařízení, než předstírat, že na všechny potíže žáka postačují konzultace v rámci školy.
- Dohlédněte na to, aby si váš školní psycholog osvojil praxi, že v rámci první konzultace s daným žákem se domlouvají pravidla spolupráce, tj. např. aby si ideálně na konci konzultace společně řekli, co z dnes řečeného má vědět třídní učitel / výchovný poradce / rodič… a proč je to pro všechny důležité. Je zlatým pravidlem informovat o výsledku schůzky (např. „s žákem jsme se dohodli, že pokud bude mít záchvat vzteku, tak odejde ze třídy a vyhledá mě nebo výchovného poradce, abychom mu pomohli zvládnout jeho agresi“), nikoliv o průběhu a mezivýsledcích („a žák se jen ušklíbl a řekl mi, že to bude asi každou matiku, protože matikář je vůl a toho on nevydýchá / spolužačka má tak debilní dotazy, že to se nedá…“).
- Zajistěte pro školního psychologa odbornou podporu. Je pochopitelné, že sebelepší ředitel nemůže odborně vést práci školního psychologa, ačkoliv za jeho práci formálně zodpovídá. V takovou chvíli může částečně pomoci supervize (ať již celého školního poradenského pracoviště, a/nebo individuální pouze školního psychologa). Při domlouvání spolupráce a kontraktu se supervizorem totiž máte (jako zadavatel) šanci ovlivnit její náplň. Tedy např. sdělit supervizorovi i supervidovanému školnímu psychologovi, že byste chtěli, aby součástí jejich spolupráce byla např. domluva, jaké informace a jakým způsobem bude školní psycholog sdílet s ostatními členy ŠPP – a po stanovené době zjišťovat, zda k tomu skutečně dochází a zda je to pro všechny aktéry funkční.
- Všechny nabízené možnosti mají vést ke stejnému cíli, tj. aby školní psycholog tvořil důležitou a přínosnou součást vašeho školního poradenského pracoviště. Jako vedení školy můžete dosažení tohoto cíle ovlivnit. Velmi vám přeji nejen v tomto bodě úspěch, který se samozřejmě projeví jak v akademických úspěších žáků a žádoucím rozvoji jejich osobnosti, tak v přátelském a bezpečném klimatu školy.
Mgr. Jarmila Kubáňková, Ph.D., metodička služeb 116 000 a 116 123, statutární zástupkyně Cesta z krize, z. ú.
